怎样孩子爱上学习,想让孩子从上小学就爱上学习

身边有家长问我,既然孩子9月份就要上小学了,有什么好办法让孩子养成好的学习习惯吗?

也有一年级的孩子妈妈说,我好焦虑,孩子学习习惯不好。

小学的学习习惯是怎样的?

每年高考结束后,你都可以在网上看到学霸的学习笔记,分享学霸的学习方法等内容。也有家长问学霸问题,学霸回答:我曾经看到一位家长问:如何在学习上做到孜孜不倦?

学霸的回答是:学习是很有意义的事情,所以我喜欢学习,很主动的去学习。

今年,一位正在辅导我的高三孩子对我说:我在高中三年,一直极其自律、敬业、勤奋、努力。可以说我真的很累,因为我从来没有碰过手机、小说或者其他干扰学习的东西,但是我坚持了下来。

把握关键词:学习有意义,喜欢学习,主动学习,自律坚持。

我也做过这样的调查,问家长和学生影响学习的关键因素是什么:

家长回答:磨蹭、注意力不集中、粗心、学习不主动玩手机和游戏。

学生回答:兴趣、意义、有学习的动力和热情、环境、成就感、家长/学生态度、引导、批评、鼓励

你发现家长和学生的回答最根本的区别是什么了吗?

家长看到的是具体的学习行为,而学生说的确实导致这些行为出现的底层关键。

学习的冰山理论告诉我们,正是这些隐藏在冰山下的潜在因素影响着孩子的学习行为。

我认为孩子能有效学习的基本逻辑如下:

首先认可学习的价值,才会觉得学习是有意义的事情;只是因为你觉得自己在做有意义的事情,才会感兴趣(好奇心),才会喜欢上学习,当你喜欢并被某件事情所激励的时候,才会主动的去学习(意向性)在学习的过程中会遇到来自各种环境因素的干扰和阻碍,但你只有知道自己学习的价值和意义才会去自律(自控力)的去屏蔽这些干扰。有一个学习新知识的探索的欲望,并找到解决学习问题的方法。在整个体现了学习行为的坚韧性;,的过程中,父母应该更加关注看到、肯定、积极关注孩子已经做到和正在做的“事实”(这个事实可以指任何已经发生的真实存在的事件,如孩子考试的得分中已经得到的这个分数是怎么做到的、孩子正在做作业),并给予正向的反馈。.

我曾经在一本书中读到:“孩子大部分的学习问题都是心理问题。”

越是底层的东西,越是我们需要去花时间和精力去引导的东西,需要在孩子心里去生根发芽的东西。这些底层的东西是贯穿于孩子的整个学业时期,当然,也贯穿于我们每个人的一身之中,值得我们去细品。

小学是孩子进入正规学习的起点。虽然开始不一定决定最终的结果,但是习惯一旦形成,就需要一个改变的过程。文字:“千里之行,积于跬步;(说的是持之以恒);万里之船,成于罗盘(说的是正确的目标)。”,如果你连想做一件事的意义、价值和原因都不知道,在做的过程中你会有什么感受?同样的,把它放在孩子身上,如果他对学习都没有一个正确的认知,他不知道为什么要去读书,要学习;试想一下,她会怎么去面对呢?.

因此,给即将入学的家长和已经上小学的家长以下建议:

树立正确的学习理念,激发孩子好奇心和求知欲;,作为父母,我们应该告诉孩子,学习是为了探索更多未知的奥秘,帮助我们解决生活中的许多问题,把自己提升到一个新的平台和高度,实现我们的小梦想。

比如通过学习,你可以理解“新冠肺炎是怎么传播的”这个问题(当然这里的问题可以根据孩子日常感兴趣的话题来设置,可以引起她的思考)。比如,你知道你最崇拜的科学家吗,他是怎么成为科学家的?如果你想成为一名宇航员,第一步是什么?通过这样的问题和一些对话,可以激发孩子的好奇心和求知欲。

日常生活中肯定会有这样的场景,尤其是孩子3岁的时候。他们很好奇,心里藏着很多原因,好像都是今年放出来的。当他们看到任何东西时,他们会问为什么,你如何引导他们?当我的孩子处于这个阶段,也有各种各样的原因。我会告诉他们,然后我会引导她思考这些知识。我们在绘本或者哪本百科全书中都看到过这方面的知识。当我们谈到它时,让我们再看看这本书,看看它具体说了什么。之后我会说,哇,书里藏了那么多的谜团,太有趣了。出于各种原因,你可以在书中找到答案。你看,如果你会读书,你可以自己找相应的书来回答问题。喜欢读单词,学习知识,回答很多你的理由,之后,你上学的时候老师会讲,你上课也会学。父母用心

的陪伴,就体现在生活中的这些细节,你如何去引导的孩子,如何让信念在孩子是心里生根发芽的。

体验到学习带来的快感;把跟孩子聊的,孩子想的,在现实中呈现出来,在现实的实践中体会学习的所带来的意义。有时候,我会让孩子力所能及的帮我的忙,例如,带孩子去超市的时候,孩子特别喜欢去帮我看价签,告诉我上面写的多少,我会给她解释,价签上数字的含义,代表妈妈要付给他们多少钱;学了凹凸这两个字,在走到凹凸不平的路面,我会问她,哪里是凹,哪里是凸,让她去感受,告诉她凹凸两个字就在这里,这样的情况,就可以说路面凹凸不平;让她体会到,学习后在生活中去感受这种意境,在现实生活中去建立与这个学科相关的应用场景,让她体会到知识带给她的快乐的感觉,去增强孩子对知识的探索欲望。

告诉她这是你的事;告诉孩子,学习是你自己的事情,学习的过程中会有:“做计划、预习、复习、上课、写作业、举手答题、测试”这些环节,同时呢,学习的过程中会有老师的表扬和批评、和同学讨论、和家人分享,这些都是你的事情。你自己去决定,这些事情你想怎么做,你要怎么做。爸爸妈妈可以跟你讲你采取不同的做法会得到什么样的感受和结果,也可以告诉你好的方法和路径,你要怎么选,那是你的事,同时,不同的选择所面临的结果都是你的责任,你要去承担,你的选择跟爸爸妈妈无关。但你遇到困惑的时候可以随时向爸爸妈妈提问,我们一起来探寻解决问题的办法。

生活中,我也是这样给孩子讲的,也是这样做的,例如,孩子日常生活习惯的养成,就拿刷牙这件事,我给她讲了刷牙的好处与不刷牙的坏处,同时给她看了白白的牙齿和有龋齿的牙齿的照片,你要哪种结果,你自己选择。

减少超限效应:从孩子第一天上学回来,家长关注的应该就是家庭作业什么时候做的问题,你什么时候做作业,你还不去做作业,快去做作业啦,不要看电视了,快去做作业?

你是不是说了一遍又一遍。你发现没有,你越是叫她不要磨蹭了,她越是磨蹭,你越是反复说她越烦你,甚至讨厌你。这就是超限效应,指因刺激过多、频率过强和作用时间过久而引起的极为不耐烦或反抗的心理现象。当孩子犯错时,父母会一而再再而三的针对一件事批评孩子,使孩子从内疚不安到不耐烦,甚至反感讨厌。当孩子厌倦了这样的批评,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

一方面,父母要少催促的行为,不能步步紧逼。孩子一放学回家就要写作业,孩子还没调整好状态,自然是不愿意,这样你又开始新一轮的催促,就容易产生超限效应。对于刚入小学的孩子,对幼儿园的自由玩耍到规律的学习,这有一个适应和转变的过程。

如果你想善意的提醒,你可以尝试换一种方式:

如,看到孩子放学回家后,坐在那里玩,没有做作业;

错误的做法:你又在玩,你怎么还不去做作业?(指责、命令的口气,指责别人在玩,命令他快去做作业);

想象一下,你刚下班回到家刚落座在沙发上,你老公开门回家,紧接着就说:你怎么还做在那里,还不去做饭啊,都饿死了。你怎么想,哈哈哈哈(自己脑补)。

你可以这样说:“妈妈看书上说,放学回家,休息20分钟后,身体能调适到一个比较好的状态,这个时间段学习,记忆力是非常好的,对学习有帮助的。你先休息好了再做作业吧。”

从情绪中抽离,关注你的期待,从而去寻找解决办法;我想每位家长最头疼的,莫过于孩子做作业磨蹭,考试前不认真复习抱有侥幸心理这些情况了吧;不管是孩子在学习过程中出现的哪些令你头疼的行为,你都需要马上静下来,立刻去关注你的期待。对的,你的期待,你自己的期待。关注你的期待,能让你从当下的情绪中抽离出来,不去责骂和河东狮吼,而是去想解决办法。

举例,当你发现孩子做作业磨蹭拖拉,能从晚饭后做到睡觉前,你肯定是怒火中烧,很想瞬间一个惊雷炸醒她。STOP!!! STOP!!! STOP!!!不要发火,而是要静静的观察和分析怎样才能达到你的期待(你的期待肯定是:孩子能自觉主动的做完作业,在你期望的时间里。)

那你可以试着跟孩子聊一聊:宝贝,妈妈看到现在时间有点晚了,你做作业一定感觉有点累了吧,在这样的状态下,是不是感觉越做越容易出错啊。妈妈都感受到了,可是做作业是你的事情,妈妈没办法直接帮你做。

妈妈想听一听,你对这件事的想法/感受,你认为要提高作业效率有什么好的办法呀?

如果有一天,发生了一个奇迹,你突然每天都能很高效的完成你的家庭作业,你认为是发生了什么?

我们一起来探讨一下解决办法吧,例如,根据你自己的意愿,来做一个每天的学习计划什么的?让我们一起来看看,在做作业的这个过程中,有哪些地方可以改进的,能帮助你高效的完成作业,既能做完还能做对,还能有时间可以去探索你感兴趣的一些东西,能有你自己自由安排的休息时间。

让孩子看到,妈妈关注她的学习,目的不在于催促他把作业做完,而是希望在她学习的过程中,妈妈能够有机会给他提供帮助,陪伴他一起去探索解决学习过程中的难题的办法。

把自主权还给孩子;我想作为家长的我们也很讨厌在生活或是工作中被人颐指气使吧,没有人愿意别人替自己做决定。如果一件是属于自己的事情,自己却还不能做主,主动性就会受限。前面我们也说到了,学习是孩子的事情,那既然是孩子的事情,为什么不能由孩子自己来决定?例如,从几点中开始做作业,先做什么,后做什么,我在什么样的环境做作业,做完后自己可以有哪些自由的安排;试试把这些主动权都给孩子,听听他自己的想法,看看她自己做的学习计划和安排,看看她自己积极主动的样子,并给予肯定。你替孩子做的越多,将来他可能就越觉得既然你这样安排,那你去做好了,跟我有什么关系?

家长也要有成长型思维,以身作则;当孩子在某个知识点的理解上卡住了,一时半会没理解过来,请放慢你的语调和行为,告诉孩子,这个新的知识点我们暂时还不太明白,花点时间去领悟一下,我们来试试换个思路来进行理解,多练习练习就会更熟悉了。

学习的成败得失,引导孩子正确归因;当孩子学习成绩好有好的原因,做的好的继续保持;成绩不好也有原因,正确归因是关键。归因有外部归因和内部归因,外部归因指,将影响考试成绩的因素归为外部环境及因素,如,题难,运气好与不好,老师没讲明白等,内部归因:不感兴趣、没听懂、方法不对、没发挥好等;外部归因不可控,内部归因才可控。引导孩子正向的内归因,才能将自己在学习过程中的成功与失败转化为得失。

父母爱孩子,为之计深远。我一直相信,父母的成长应先于孩子。

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